SERÁ QUE ESCOLA RUIM É MELHOR QUE ESCOLA NENHUMA?

Escola pública já foi sinônimo de qualidade. Os jovens que a frequentavam, em minha época de adolescente, aprendiam de verdade. Por outro lado, 40% das crianças estavam fora da escola. Era um Brasil pobre, rural e excludente. O quadro era dramático. A solução óbvia e urgente era universalizar a educação. O objetivo traçado foi colocar cada uma das crianças brasileiras em sala de aula. A qualidade virou um detalhe a ser tratado depois. Hoje, quase 100% dos jovens estão matriculados. A escolaridade média ampliou-se bastante. Os benefícios dessa conquista são inquestionáveis. Mas e a qualidade, como ficou? Hoje, poucos alunos do terceiro ano dominam os conceitos básicos de matemática. No quinto ano, não conseguem nem calcular o troco de uma compra. Aos dez anos de idade, não conseguem sequer entender o contexto de uma história em quadrinhos. Alguns pensadores argumentam que a estratégia que parecia óbvia, melhor escola ruim do que escola nenhuma, foi na verdade um tiro no pé. A teoria é que como os pais viam a simples presença dos filhos na escola como uma dádiva, já que eles não tiveram nem isso, aceitaram a má qualidade do ensino gratuito como fato. Isso diminuiu a pressão popular sobre os políticos gestores, o que levou a perpetuação do quadro. O que fazer, então? Deixar tudo como estava? Existe outro caminho. A Coreia do Sul fez as duas coisas, investiu em quantidade e qualidade ao mesmo tempo, e se tornou um país de primeiro mundo. Era possível fazer isso no Brasil? Difícil dizer, mas a China, com seus quase 2 bilhões de habitantes, vem fazendo e já aparece nos primeiros lugares nas provas internacionais. Enquanto isso, os brasileiros ainda estão nas universidades escrevendo sete com cê e sem saber a equação de sete vezes dois! Alguns arriscam o número treze... e treze é errado!